MATEMATIKA HUMANISTIK TAMANSISWA SEBAGAI MODEL REFORMULASI STAGNASI NUMERASI PISA-AKM INDONESIA

Abstract

Indonesia masih berada dalam kelompok negara dengan performa matematika stagnan ditunjukkan oleh tidak adanya peningkatan signifikan skor PISA 2018–2022 dan rendahnya proporsi capaian numerasi tingkat mahir dalam AKM 2021–2024, meskipun siklus reformasi kurikulum terus berlangsung. Penelitian ini menganalisis bagaimana pedagogi humanistik Tamansiswa membingkai ulang stagnasi numerasi Indonesia sebagaimana tercermin dalam PISA (Programme for International Student Assessment) dan AKM (Asesmen Kompetensi Minimum). Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif untuk membaca pola stagnasi numerasi Indonesia secara longitudinal serta menafsirkan relevansi pedagogi Tamansiswa dalam konteks reformasi pembelajaran matematika nasional. Data PISA menunjukkan bahwa capaian literasi matematika Indonesia tidak mengalami peningkatan signifikan sepanjang 2018 hingga 2022. Selain itu, hasil AKM 2021 – 2024 menunjukkan bahwa mayoritas siswa berada pada level cukup dan minimum competence dengan persentase kategori advanced yang sangat kecil menegaskan bahwa praktik joyful learning mampu meningkatkan kelancaran operasi aritmetika tetapi belum sepenuhnya membangun kemampuan pemodelan matematis. Temuan tersebut menegaskan stagnasi sebagai kondisi struktural yang memerlukan rekalkibrasi filosofis dalam pedagogi nasional. Pedagogi Tamansiswa dalam penelitian ini diposisikan sebagai kerangka konseptual–interpretatif untuk membaca stagnasi pembelajaran matematika Indonesia. Sistem among dan prinsip kemerdekaan belajar dipahami sebagai alternatif normatif terhadap pedagogi matematis yang berorientasi instruksi dan standar, tanpa mengklaim pengujian empiris atas efektivitas model tersebut